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miércoles, 24 de julio de 2013

¿Es rentable invertir en herramientas sociales?


Esta es una de esas preguntas lícitas en un mundo en el que hablamos constantemente de redes sociales y entornos sociales pero en la que es difícil medir su impacto económico. Por eso nos ha interesado tanto el informe que McKinsey Global Institute(MGI) ha publicado con el titulo de The social economy: Unlocking value and productivity through social technologies.
En el espacio de este post solo podemos presentar algunas cifras pero suficientemente significativas como para concluir que lo social no solo es rentable sino que su adopción como modo de organización dentro de las empresas social enterprise va a ser un gran paso evolutivo para las compañías del siglo XXI. Ya en un post anterior esbozamos algunas líneas de esta nueva tendencia.
En primer lugar las grandes cifras. Hay en el mundo, según el informe, más de 1.500 millones de personas involucradas en redes sociales, esto supone que más del 80% de los usuarios online usan también redes. Literalmente las redes han cambiado la vida de millones de personas que confían en ellas desde para organizar una boda hasta compras, consejos, educación, etc, al tiempo que participan con contenidos como blogs, videos, etc, creando el denominado cognitive surplus (excedente cognitivo) que ha dado lugar a fenómenos colectivos tan útiles e impasables por su método social como la Wikipedia. De hecho, para mostrar la capacidad latente de hacer cosas que tenemos en grupo, el autor de este concepto (Clay Shirky) estima que la Wikipedia se realizó en un tiempo equivalente el 1% del tiempo que los estadounidenses dedican cada año a ver televisión.
Por otra parte, de las empresas que usan tecnologías sociales, el 90% consideran que les aportan beneficios.  Los trabajadores del conocimiento (cada vez mas empleos pueden considerarse así) dedican 28 horas a la semana en gestionar mails, buscar información y compartirla con otros.
Partiendo de estos datos, el informe consigue estimar el potencial económico de las herramientas sociales aplicadas a la empresa en más de 900.000 millones de dólares anuales, solo en cuatro sectores estudiados que supone el 20% de la ventas industriales. Casi dos tercios de esta cifra se basan en una mejora en la colaboración y comunicación entre empresas. La mejora de productividad en los trabajadores se estima en el 20-25%.
Para los investigadores del informe, la empresas están lejos de haber capturado el gran potencial que las tecnologías sociales poseen, pero para aprovecharlas (en especial en el potencial que tiene en la creatividad y en la creación de valor subsiguiente)  las empresas han de realizar cambios  en su estructura organizativa, sus procesos, sus practicas y su cultura para hacerla más compatible con conceptos como “compartir” o “apertura” que son las bases de los entornos sociales.
La definición de 'tecnologías sociales' es tan amplia que abarca cualquier producto o servicios que permita la conexión y la interacción digital. En el informe se incluye un gráfico en el que se representan muchas de ellas, desde los wikis hasta las redes sociales pasando por espacios físicos de coworking
En suma, todo un universo en rápido crecimiento, todavía incipiente en resultados pero con una gran capacidad de producir impacto económico y al que le iremos haciendo un seguimiento continuo ya que va a ser la fuerza que configure la economía de estas próximas décadas. 
Más del 80% de los usuarios online usan también redes. Un mundo incipiente en resultados pero con gran capacidad de producir impacto económico.

Nota: Este post fue publicado previamente en la web de Neo Labels con los que colaboro como Asesor Estrategico y con un post semanal sobre temas relativos a comunicación y cambios. Fue escrito en colaboración con Alejandro de la Sota

domingo, 16 de junio de 2013

La comunicación en un cambio de Era


Casi todas las instituciones actuales están dando signos de agotamiento. Tantas crisis no son solo económicas sino de inadaptación.
Estamos en un cambio de modelo. Casi todas las instituciones creadas en el modelo industrial en el siglo XIX están dando signos de agotamiento y de ineficacia en esta nueva etapa, en cierto modo empiezan a comportarse más como obstáculos que como impulsores. Casi todos ellos viven una crisis de identidad, desde la educación pasando por las instituciones políticas, la prensa, la sanidad, la organización de las empresas, las relaciones de mercado… Tantas crisis no son solo económicas son sobre todo de inadaptación, de desajuste con las posibilidades que Internet y las nuevas tecnologías han puesto al alcance de los ciudadanos.
Este análisis no es mío sino de un autor de libros de referencia de esta nueva cultura digital, Don Tapscott, autor de Wikinomics (2006). En un articulo reciente enumeró cuales eran los cinco principios que iban a ser claves en la creación del nuevo modelo.  Si tiene razón, nada funcionará bien si no es compatible con ellos, y eso aplica también a la comunicación.
Estos cinco principios son: 
1.La colaboración (Wikipedia y todo el movimiento de software libre y Linux son ejemplo de ello)
2.La apertura y la transparencia. Crece la demanda política y social en este sentido y además la apertura de datos e información pública permitirán actuar a la “inteligencia colectiva” en la solución de los problemas comunes.
3.La interdependencia. Esto es, cada vez más, una sociedad Red (Castells), un mundo red. No podemos oír ninguna noticia del mundo hoy y suponer que no nos va a afectar de algún modo dadas las interconexiones de todo con todo.
4.La integridad. Los casos de corrupción no hacen sino mostrar hasta qué punto es necesario y cómo casi todas las instituciones políticas precisan un rediseño ético
5.Compartir la propiedad intelectual. La etapa para la que fue diseñada esta propiedad ha pasado pues estaba basada más en productos que en servicios que van a ser dominantes en esta etapa.
Al mismo tiempo Tapscott enumera los tres ejes del cambio y uno de ellos es la comunicación global que propicia Internet. No vamos a un mundo de menos comunicación sino de más, pero de otro modo. Descubrir ese modo es nuestra gran tarea de esta etapa. Los otros tres ejes del cambio son las nuevas generaciones, cuya incorporación al trabajo, etc cambiará poco a poco la cultura y organización de las empresas. Otro eje son las revoluciones sociales a través de las redes que ya han mostrado su capacidad de movilizar energía, aunque no de crear estructuras de participación eficaces, todo hay que decirlo, y finalmente los emprendedores, esa fuerza empresarial basada en la innovación y el espíritu de empresa que siempre es el modo más eficaz que conocemos de alcanzar fines económicos y sociales en el caso del emprendimiento social.
Contra la tentación a recrearnos en historias gloriosas del pasado para resistirnos a cambiar yo siempre tengo como antídoto en mente una frase del dirigente indio Nehru que dice : “No se puede cambiar el curso de la historia a base de cambiar los retratos colgados en la pared”.

Nota: Este post fue publicado previamente en la web de Neo Labels con los que colaboro como Asesor Estrategico y con un post semanal en su blog

domingo, 28 de octubre de 2012

Leyendo Informes sobre el paro. Hay que leer todos los datos.

Yo he creado muchos Informes a lo largo de mi vida y sé que una de las tareas más importantes de la "venta" del interés de un Informe es la nota de prensa en la que seleccionas unos datos y de ahí derivan unas conclusiones más evidentes. Eso está muy bien porque capta la esencia, y sabemos que la mayoría de nosotros nunca vamos a leer ese informe (entre otras cosas porque hay miles cada año). La desventaja es que se hacen casi invisibles otros datos que bien leídos darían a veces hasta conclusiones diferentes a lo que puedes deducir del dato más resaltado. Esto me ha pasado estos días con los datos del INE, los datos del paro de la Encuentra de Población Activa y en la que se veía que superamos por primera vez el 25% de paro. Es decir una de cada 4 personas que declaran querer trabajar en este país, no pueden.

Leído en valor absoluto, el que existan 5.778.100 personas paradas es una tragedia de una magnitud que estremece, es mayor en porcentaje (25%) que el que estudiamos de EEUU en el crack del 29 y cuyas consecuencias tan bien describió John Steinberg en "Las uvas de la ira". Además, en esa gran cifra, al menos 2.576.100 lo perdieron hace más de un año y esto lleva a que el número de hogares con todos sus miembros activos en paro es 1.737.900, de un total de un total de 17,5 mill de hogares que hay en España de los que 13 millones tienen al menos una habitante potencialmente activo. Trágico. Leídas estas cifras y sabiendo que el último trimestre del 2012 aumentó el número de parados en 85.000 la conclusión que sale en todas las conversaciones es que esta economía se hunde y que de aquí habrá ´que irse a otros mercados, etc. Una gran ola de pesimismo invade todo y solo vemos oscuridad

Sin embargo, estas cifras ya han sido muy repetidas en todos los titulares y a mi me gustaría leer otras cifras ya que no las he visto suficientemente reflejadas y a mi, la menos, me llaman la atención. La primera es la complementaria a esta. Si hay 5,8 millones de parados ¿cuantos están trabajando?¿han oído esta cifra?. El Informe del INE nos lo dice también. En España la tasa de actividad es el 60% es decir de los 38 millones de españoles de más de 16 años (que son los que se cuentan en el INE) un 60% son activos (quieren y pueden trabajar), es decir 23 millones y del mismo modo, hay 15,3 millones inactivos desde el punto de vista laboral y que incluye: estudiantes, jubilados, etc. Sabiendo que el paro es 25% y que se calcula sobre los activos (23 millones) tenemos que están trabajando 17,3 millones de personas!!! ¿Esto es mucho o poco?

Esta economía que decimos que está hundiéndose, es capaz de dar trabajo todavía a 17,3 millones de personas ¿por que no miramos nuestra historia para ver como ha evolucionado esta cifra?. Buscando en el INE encontré también esta gráfica.


La mas significativo de esta gráfica es que durante mucho tiempo, desde los 70 a los 90, con, al menos tres grandes crisis en medio, la media de trabajadores en España era de 12 millones y la tasa de paro nunca fue superior al 25% porque no había tanta gente que se declarara activa pues no tenían la esperanza de que la economía les ofreciera un trabajo y no lo buscaban, no se definían como activos.. Bruscamente, de 1995 al 2007, en solo 12 años, el empleo subió en 8,3 millones de personas, algo sin precedentes en tan poco tiempo en ninguna parte del mundo y que acompañó a toda esta etapa de crecimiento y burbuja posterior. Estos empleos fueron sobre todo trabajos en la construcción y servicios de baja cualificación y atrajeron y convirtieron en activos a personas de todas las edades arrastrando en su ascenso a las cifras de fracaso escolar superando el 30% (uno de los mayores de la OCDE) ya que los jóvenes abandonaban prematuramente los estudios para trabajar en las obras.Este fue un gran error que ahora estamos pagando ya que el paro castiga sobre todo a los jóvenes sin formación como puede verse en este gráfico.



En el punto culminante, en el 2007, la economía española ofrecía 20,4 millones de empleos!!! con una tasa de paro del 8%. Todos los análisis indican que esas tasas no volverán en décadas, pero la sociedad española todavía no lo cree y por eso todavía el número de personas que buscan empleo, que se declaran activos es de 23 millones y, por eso conviviremos con altas tasas de paro durante años, pero lo singular de todo esto es que la economía española, esa que consideramos tan maltrecha ofrece hoy, en medio de la crisis, y con 5,8 millones de parados, 17,3 millones de empleo que son más de 5 millones de empleos!!! más que en las tres décadas anteriores al auge económico.

Nuestra sociedad se irá ajustando, como toda sociedad adaptable  habrá emigrantes que vinieron atraídos por el auge económico que habrán de volver a sus países de origen (como pasó con los emigrantes españoles de los 60 cuando al crisis de los 70 redujo los empleos en Europa), muchos jóvenes deberán volver a las aulas y dejar de ser activos para completar su educación y saldrán muchos españoles hacia otras economías. Lo que no da ningún resultado es estar esperando que vuelvan los buenos tiempos, porque para volver a tener esos 20 millones de empleo que todavía marcan nuestras cuentas, harán falta décadas de nuestra vida.

De hecho haciendo zoom a las cifras de extranjeros en España, el INE nos muestra como la crisis les está afectando más duramente que a los españoles. Su tasa de actividad es más alta (obviamente, ya que han venido a ganarse la vida) y es del 76,7%, frente al 60% de los españoles. Su tasa de paro es del 34,8%, frente al 25% de los españoles. En total hay unos 4,6 millones de extranjeros de más de 16 años en España y de ellos, entre los que se declaran activos, que quieren trabajar (3,4 millones), hay ya 1,1 millones en paro.

Para todos, hay que volver a releer ¿Quien se ha llevado mi queso?, para entender metafóricamente  que tal vez no vuelvan esos tiempos de auge o que tardaran tanto que no se puede quedar uno simplemente esperando. Como opción también se puede ver este vídeo, un poco insufrible, de ese libro.




En resumen. Mirando algunas cifras positivas dentro de tanta cifra negativa podemos ver los siguiente. Nuestra maltrecha economía, tras cinco años de crisis todavía ya empleo a 17,3 millones de españoles (5 millones más de lo que ha sido normal en España durante décadas) y los ingresos de estos y de las empresas mantienen todos los gastos del país.  De ellos casi 14 millones son asalariados y 3 millones por cuenta propia, y esta última cifra, autoempleo, creció un 2,16% sobre el trimestre anterior. Esto será una tendencia en alza y como cierre decir que hay todo un mundo incipiente que se está creando, que está creciendo y creando empleo en un entorno económico relacionado con Internet y las nuevas tecnologías que solo puede crecer en las próxima décadas.

Hay que conocerlo también, es el nuevo entorno lleno de "queso" que hemos de explorar y al que se han de dirigir nuestros hijos. Una pequeña empresa, una start-up, llamada Floqq ha creado por crowdfunding (una modalidad de esta nueva época) un vídeo de nombre Paro0 que muestra este nuevo rincón lleno de queso que hay por explorar. Os invito a explorarlo y a ver este vídeo y a que lo difundáis. Hay que luchar contra esa gran ola de pesimismo que no ayuda en nada a nada y menos en una situación difícil como ésta. Como decía Gandhi, "seamos el cambio que queremos en el mundo".


#Paro0 from Floqq on Vimeo.




viernes, 9 de diciembre de 2011

La Educación y la ingeniería inversa de un ciudadano del futuro


Apenas llevo un año dedicado más intensamente a dirigir un proyecto de educación en Fundación Telefónica y en este tiempo mi impresión de la Educación ha cambiado radicalmente. Al principio tenía la idea de que bastaba un cambio de modo de enseñar, que las tecnologías iban a propiciar, para cambiarlo todo, pero según he ido aprendiendo más, hablando más con sus expertos, con los que lo viven día a día (profesores, pedagogos, directores, etc)  y reflexionando más a la luz de la cultura digital que se está creando, me doy cuenta que hace falta un cambio más grande. Como decía Ken Robinson en esta magnifica entrevista con Punset, "hacer más eficaz un sistema erróneo no mejora las cosas" y eso es lo que ahora creo, que el sistema educativo actual es erróneo, pero lo es por caduco, es un modelo ya sobrepasado, que funcionó, pero que ya no funciona, ya no responde eficientemente a las necesidades de la sociedad del siglo XXI y  como dice muy radicalmente  Roger Schrank :  "Sólo hay dos cosas que están mal en el sistema educativo: qué enseñamos y cómo lo enseñamos" Cambiar este cómo y este qué supone cambiar el sistema educativo y eso no puede hacerse sin una importante reflexión.






En primer lugar, la Educación no pertenece a las autoridades educativas, ni a los Ministerios, ni a  las Escuelas de Pedagogía, ni siquiera a los profesores/maestros o a las familias. La Educación pertenece a toda  la sociedad y, por tanto también pertenece a las empresas, a su Economía, a la Cultura, al Arte, a la Sanidad,.... pues en todas ellas vivirán y contribuirán las personas que pasan por el sistema educativo. La Educación es una constante de todas las sociedades desde que el hombre vivía en las cavernas, era el modo en el que primero la tribu, después la comunidad y finalmente las naciones preparaban el tipo de personas que iban a contribuir al futuro de las sociedades tal y como están querían ser o con las necesidades que tenían  Cuando no había un sistema educativo para el conjunto de los ciudadanos bastaba con trabajar al lado de alguien aprendiendo haciendo (learning by doing). Este es un método muy eficaz, que ahora se reivindica como óptimo, pero que tenia el problema de que en un entorno autoritario tendía a repetir lo ya sabido sin añadir innovación. Después el siglo XIX nos trajo los sistemas educativos que se extendían a toda la población (más a los chicos que a las chicas en sus primeras etapas) y a través del cual la sociedad obtenía los obreros, los técnicos y los dirigentes que la explosión económica de la revolución industrial demandaba. Pero el orden social de esta sociedad se trasladaba en sus formas y en sus fines al aula, y mal que nos pese más de 200 años después mantenemos en nuestras aulas, salvo honrosas excepciones, los valores, formas y fines de esa etapa. 


Es hora, como sociedad,  de repensar nuestra educación pensando en el tipo de personas que queremos que surja de ella. Un niño que entra hoy en el sistema educativo saldrá de él, si todo le va bien, por la década de 2030 ¿que sabemos de esa época? nada!!! ¿que sabíamos hace 20 años de estos años que estamos viviendo?. En 1991, hace 20 años, desaparecía oficialmente  la URSS, el mundo de dos bloques antagónicos desaparecía, el capitalismo vencía y no se marcaba límites, lo que nos llevó a crisis como la actual, y pensando en tecnología no había móviles, ni Internet (solo en minorías de ejecutivos y en universidades de élite), ni banda ancha, ni smartphones, ni buscadores, ni redes sociales, ni Google, ni Facebook, ni liderazgo de Apple, ni social media ni crisis de la industria discográfica o periodística, etc. Todo un mundo nuevo, con nuevas perspectivas se nos ha abierto por la combinación de estas innovaciones tecnológicas que ninguna previsión futurista acertaba a predecir. ¿que nos ha valido de todo lo que aprendimos en esa etapa anterior? La respuesta a esta pregunta nos dará la base del conocimiento que ha de ser esencial a la Educación. El resto estará a nuestra disposición, como datos, como información y nuestro gran trabajo será transformar esa abundancia en conocimiento. A esto si que nos ha de ayudar la Educación, a conocer esos procesos que hacen de un datos una información y de varias informaciones un conocimientos y de muchos conocimientos una sabiduría. Sobre este tema reflexiona el filósofo Daniel Innerarity en su libro "la democracia del conocimiento"  Nuestra sociedad no es hoy una sociedad de la información ni del conocimiento pues la abundancia de datos y de información contradictoria o irrelevante nos está impidiendo crear eficazmente conocimiento, es una sociedad del desconocimiento pues nos ha cogido con el paso cambiado y sin saber como tratarlo. Esto es así porque estábamos acostumbrados a que el conocimiento, la lectura de la realidad nos la daba el sistema educativo, nos la transmitían los profesores y la escuela que tenia el monopolio de la Educación. Pero este monopolio acabó.


Ahora la escuela nos debe enseñar a aprender. Hemos de aprender a aprender que es una de las competencias básicas, escritas en las leyes educativas pero no puestas en practica ni evaluadas en casi ninguna escuela. Me gusta mucho una frases que le oí a Tiscar Lara en nuestro último Encuentro Internacional de Educared el pasado mes de octubre: "Es más lo que se puede aprender que lo que se puede enseñar". Si la educación se basa en la transmisión, en enseñar materia, el alumno está sometido a las limitaciones de sus profesor (además de a las suyas propias), pero si aprende a aprender, ya solo está sujeto a las suyas y la actual sociedad digital le va a ofrecer suficiente alimento para toda su vida. Solo así podrá adaptarse a los cambios, a ese futuro del 2030 cuando salga del sistema educativo.


Por eso titulaba este post, la Educación y la ingeniería inversa. Porque cuando se dispone de un producto ya existente, la ingeniería inversa intenta averiguar como construirlo o como se construyó. Si definimos el tipo de persona que queremos para nuestra sociedad en el futuro, si definimos como sociedad este ciudadano del futuro, podemos diseñar la Educación para que ayude a formarlo y no solo ir modificando la heredada. Pues ya sabemos que la Educación responde a los valores, formas y fines de la sociedad en la que existe, por eso hemos de pensar en el final del proceso para poder diseñarlo. Como en casi todo en la vida lo difícil no es hacerlo sino saber qué hay que hacer. Por eso el debate de la Educación ha de hacerse sobre las cualidades de estos ciudadanos de las próximas décadas y que serán afectados por la Educación que se diseñe.


En este punto es importante pensar en la Economía. Sé que a algunas almas sensibles mezclar Economía y Educación no les gusta pero la Economía es tan esencial para la vida y la felicidad de las personas que no debemos ni podemos obviarlo. En realidad no creo que nadie pueda ser feliz si no está preparado para enfrentarse al tipo de trabajos que existan en su época, algo que en estos momentos de crisis estamos viendo de un modo trágico en mucho casos simplemente porque las premisas por las que muchas gente se educó estaban basadas en cómo era la sociedad hace unos años pero no ahora. Ahora hay menos empleo, tanto de grandes empresas como trabajo público y sin embargo, por otra parte la sociedad tiene muchos problemas, muchas carencias, lo que significa que hay mucho "trabajo" por hacer, muchas empresas que poder crear y mucho emprendimiento que realizar. Pero el sistema educativo crea personas que reciben respuestas, no que se hacen preguntas y ahora tenemos un defecto de lo que se necesita. El modelo que creaba personas aptas para aprobar oposiciones, con alto peso de la memoria no nos ofrece ahora innovadores, ni creativos, ni científicos, no nos ofrece personas que tomen riesgos y esto nos da un 50% de paro juvenil, que junto al 30% de fracaso escolar y el 30% de fracaso en los que inician los estudios universitarios son, para mi las principales razones para cambiar la Educación. Todo esto es un desperdicio de recursos económicos y de potencial humano que como sociedad no nos deberíamos permitir y debería indignarnos. En esto creo que hay que ser radicales pues como decía Einstein "no se puede seguir haciendo lo mismo y esperar que los resultados sean diferentes". Lo importante que ha de cambiar este sistema educativo no son las tecnologías, sino la reflexión del conjunto de la sociedad sobre qué ciudadanos hemos de crear con su ayuda, que cualidades hay que potenciar. 


A esto nos ha ayudado el Dr. Howard Gardner, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011 que desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples y que  define la inteligencia como:
- La capacidad de resolver problemas cotidianos.
- La capacidad para generar nuevos problemas para resolver.
- La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural.
Esta definición sitúa la inteligencia en lo que las personas “saben hacer” y su capacidad de crear productos en el mundo real, en diversas situaciones. En suma la educación nos ha de proporcionar "personas inteligentes" pero con esta definición no con la anterior en la que inteligente era más sinónimo de erudito de alguien que sabía, más que de alguien que "sabe hacer" que es lo que precisamos ahora.


El otro gran avance de estos últimos años ha sido la importancia de lo emocional, que pasa por la motivación, por la educación personalizada que busca encontrar aquello que apasiona a la persona y donde su motivación será óptima, donde la educación será "encender un fuego" y alimentarlo, más que "llenar un cubo". En todo este proceso las tecnologías ayudarán mucho, pero habrá una gran lucha con los que lo único que esperar es endurecer el sistema actual creyendo erróneamente que el único problema es que tenemos un sistema poco exigente y que tomarán como referencia sistemas autoritarios como muchos sistemas asiáticos incompatibles culturalmente con el nuestro y que no harán más que aumentar las brechas y aumentar la infelicidad de muchos y el fracaso general.  Afrontamos pues un gran debate educativo, mucho más allá del de las tecnologías en la educación. Tal vez es el momento de abogar por las disrupciones como las que proponen muchos autores puesto que las meras evoluciones lentas suelen producir gran cantidad de "anticuerpos" en los intereses dentro del propio sistema  que tienden a anular cualquier pequeño cambio. 


Es el gran debate de nuestro tiempo, en especial en nuestro país, donde no hay otro camino para disminuir el alto nivel de paro que el de crear muchas empresas que según las estadísticas históricas son las que realmente crean empleo en estas etapas. La escuela no solo debe adaptarse a la dotación tecnológica del entorno digital en el que vive, también debe alinearse con los valores de innovación, creatividad y emprendimiento que son las principales armas competitivas de una sociedad de un país desarrollado. El resto es perder el tiempo y prolongar un modelo ya pasado. Hay que hacer ingeniería inversa pensando en ese futuro y como ejercicio piense en lo siguiente, si un profesor hoy pone como tarea traer escrito el argumento del Quijote y los alumnos en 2 minutos lo buscan en Google y lo copian de Wikipedia, sin leerlo y lo imprimen en una perfecta y limpia presentación ¿quien se equivoca?¿los chicos utilizando las tecnologías existentes y que serán su mundo en los próximos años o el profesor por preguntar como si no existiera Google o Wikipedia y viviésemos hace 20 años? ¿Quien vive más en su mundo y en el futuro en este caso? pensemos en esto cuando incluso surjan voces para endurecer este sistema ¿que hay que hacer, castigarlos más y obligarles a copiarlo a mano?¿que personas estamos creando con esto? Afrontemos este gran debate



domingo, 30 de octubre de 2011

Es más lo que se puede aprender que lo que se puede enseñar


Ya hace una semana que acabó el VI Encuentro Internacional Educared Actitud 2.0 Aprender es compartir, que se llevó la mayor parte de  nuestros esfuerzos durante meses y desde entonces tengo en la cabeza,  como una especie de resumen del mismo, la frase que encabeza este post. Creo que la dijo Tiscar Lara en la mesa sobre cultura digital  el segundo día en el auditorio y me resulta una frase muy simple pero profunda para explicar por qué tiene que cambiar la educación. Recuerdo como Ferrán Adriá nos dijo como una frase puede en el momento apropiado golpearte y cambiar tu visión del mundo. En su caso fue una que oyó en una charla de un cocinero que a la pregunta de qué era innovar dijo: "innovar es no copiar" e hizo de ésta su máxima. Para mi es esta frase: "Es más lo que se puede aprender que lo que se puede enseñar"

Si la educación se basa en enseñar en la dirección del profesor hacia los alumnos, siempre tendrá los límites de la capacidad de profesor o del libro de texto. Así ha sido tradicionalmente y todos los que leemos este post nos hemos educado así. Los problemas de este tipo de enfoque de la educación basado en la enseñanza son varios, pero el más grave es el de que se precisa de muy buenos profesores en todas las partes para que sea una buena educación. Eso no ocurre, como hemos visto en las conversaciones con muchos compañeros de Latinoamérica, en muchas zonas rurales o de barrios más desfavorecidos. También Sugata Mitra durante el Encuentro nos mostró un gráfico muy claro que correlacionaba resultados de los alumnos con su distancia a Nueva Delhi, peores resultados a mayor distancia, lo que era debido a que los mejores profesores hacían lo posible por acercarse a la ciudad donde la enseñanza es mejor.


Por eso la educación ha de dar el vuelco de enseñar a aprender. Enseña el profesor pero aprende el alumno. Es cambiar de un ejercicio pasivo, enseño y algo aprendes, a otro activo por parte del alumno que tiene que aprender con la guía de un profesor que ya no enseña sino que guía, alienta, estimula y apoya. En una época en la que el conocimiento y los datos están disponibles a una búsqueda en Internet lo que ha de estimularse es la curiosidad para responder respuestas con el resultado de estas búsquedas. El motor de aprender es la curiosidad, el reto o la necesidad. El profesor ha de hacer "grandes preguntas" a la clase que ella ha de responder en parte con trabajo en grupo. El aprendizaje es social, también se lo oímos a George Siemens, con su conectivismo, y así se tiene que aprender a construir el conocimiento en clase también.



 Por eso cuando se habla de aprender a aprender no es hacer un juego de palabras es la esencia del cambio que ha de realizarse en educación. Hay que convertir a los alumnos de seres pasivos a agentes activos de su educación. Muchas experiencias muestran que esto es posible y que es muy gratificante tanto para profesores como para alumnos. Es un "giro copernicano" en la educación, el profesor y el libro de texto ya no es el centro del proceso educativo, lo es el alumno, pero el profesor es imprescindible. Incluso un profesor poco formado (como ocurre en muchas zonas rurales) pero entrenado para estimular y motivar a sus alumnos puede conseguir grandes resultados de alumnos que quieren aprender  y a los que ayuda a conseguirlo. En este sentido me gustó mucho el ejemplo de Sugata Mitra cuando puso un ejercicio a unos niños muy por encima de sus capacidades y estos tras un esfuerzo de aprendizaje activo obtuvieron un 3 sobre 10 en una prueba (al inicio habían obtenido un 0). A ellos les aplicó la técnica "de la abuela". Esto era poner a un profesor tras ellos y alabar o asombrarse de cada avance, sin decir o ayudar nada más, solo apoyar emocionalmente, como haría una abuela incondicional con sus nietos. El resultado fuer un 5 sobre 10, 2 puntos más que antes, sin añadir ningún otro elemento más que ese estimulo. Cuando alguien quiere hacer algo, cualquier apoyo es aprovechado. Esta es la magia del aprendizaje.

Esto es lo que en psicología se llama "fluir", lo que se ve en las caras de los chicos cuando hacen algo que les apasiona y a lo que ponen todo interés y donde el tiempo vuela. Es también lo que nos dice Ken Robinson con que cada uno encuentre su "elemento" y que tiene que ver con las inteligencias múltiples del reciente Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales, Howard Gardner y con esa enseñanza personalizada que Isaac Asimov anunciaba en la famosa entrevista de 1988 cuando todavía no se había producido la extensión de Internet ni se había inventado la www.

Lo que yo vi en ese Encuentro Internacional de Educared fue muchas ganas de cambio, un grupo de profesores, que son una avanzadilla de este cambio y que lo comprenden profundamente. La semilla de este cambio que es imprescindible. Además hay una razón de peso, una razón económica. En España hay hoy caso 5 millones de parados y ese empleo necesario va a ser creado en el futuro por emprendedores, por innovadores y por gente activa que tome riesgos. No lo va, ni lo puede, crear ni la Administración ni las grandes empresas. Un alumno que ha aprendido a aprender es una persona activa, con espíritu critico, que puede crear algo nuevo, un innovador en suma. Si se les da facilidades financieras y apoyo acabarán siendo emprendedores que crearan ese empleo. Por eso la educación es la semilla del cambio, porque todo se inicia allí.

La educación pasiva solo crea buenos "consumidores" pasivos, la activa "emprendedores", gente que resuelve problemas y que tiene más soluciones que quejas porque las busca, es lo que está acostumbrado hacer, es como aprende. Ni siquiera nuestro modelo educativo nos permite enfrentar pruebas como la de PISA en la que si ves las cuestiones te piden emplear lo que aprendes para resolver problemas, algo más compatible con la educación basada en el aprendizaje activo que en el pasivo. Es decir nuestro sistema educativo basado en la enseñanza no nos ayuda ni siquiera con las pruebas que lo miden frente a otros países. El error es que en la enseñanza tradicional se dan las respuestas antes que las preguntas, se cuentan las teorías, las leyes, el resultado y se hurta el proceso, se evita hablar del esfuerzo para llegar a ellas, del método, del fracaso inevitable. En un modelo basado en el aprendizaje esto se aprende con la práctica, en la búsqueda de soluciones a esas grandes preguntas que plantea el profesor como reto y se descubre en colaboración.

El espíritu del futuro de un país se forma en sus aulas y para nosotros ya es tiempo para que cambiemos a un espíritu más activo pues empezamos a tener problemas muy reales y ya no es una opción, es una necesidad. Para eso necesitamos más Profes 2.0 como vimos en el musical del Encuentro



sábado, 1 de octubre de 2011

¿Nos da realmente acceso Internet a más diversidad?


Este es el otro gran tema que me surgió para pensar tras la lectura del libro de Nicholas Carr (El gran interruptor). Describe el experimento de un economista Thomas Schelling en 1972 a propósito de la persistencia de la segregación racial en el país, a pesar de que sabía que la mayoría de los estadounidenses no era racista. Para ello dibujó una cuadrícula en un papel, a modo de un tablero de ajedrez y colocó al azar piezas blancas y negras que representaban familias de ese color. Introdujo una pequeña regla, pese a que era una comunidad integrada y los vecinos no eran racistas, si su vecindario era en más del 50% de otro color preferían moverse a otra vivienda. Era un sesgo pequeño, piensen en ustedes mismos, con sinceridad,  y pónganse en medio de una comunidad árabe, india, china, gitana o de otro tipo que considere muy diversa a la suya, tal vez se movieran mucho antes de llegar a ese 50%. En la práctica la mayor parte de los padres suelen cambiar a sus hijos de colegio público si el nivel de extranjeros en incluso menor del 50%. No es, por tanto un sesgo que podamos calificar de muy racista. Bueno, volviendo al experimento, ¿que ocurrió cuando se dejó moverse a las piezas con este pequeño sesgo?¿lo adivinan?. Pues que quedó un tablero la mitad blanca y la mitad negra, totalmente segregado. Ese pequeño sesgo había producido un efecto muy pronunciado. La conclusión de Schelling fue que "los pequeños incentivos, diferencias casi imperceptibles, pueden derivar en resultados extremadamente polarizados".


La pregunta ahora sería ¿Internet amplifica o atenúa estos efectos?. Las expectativas son que Internet va a aportar más armonía, más diversidad porque va a dar voz a los que no la tienen en un mundo en que la difusión de las ideas era caro (libros, medios de comunicación, etc no estaban al alcance de todos).  Sin embargo, el experimento de Schelling nos hace dudar porque en la vida real hay "rozamiento", no es fácil vender una casa y encontrar otra, hipotecas, mudanzas, etc o cambiar de colegio y eso nos expone a más diversidad y no se llega a esa segregación completa que daba el experimento. Sin embargo, on-line todo está a un click de facilidad. Si una persona no te gusta como piensa, no la sigues, o la bloqueas, es sencillo y rápido. Carr opina que a golpe de click podríamos estar avanzando hacia una sociedad fracturada.

Como tenemos una capacidad limitada de personas con las que podemos comunicarnos, esa "racionalidad constreñida" nos lleva a tener que poner algún tipo de filtros que nos permitan distinguir entre todas las posibles. Esa ligera tendencia nuestra hacia la similitud, por encima de la disimilitud es algo difícil, si no imposible de erradicar, ya que es parte de la naturaleza humana y nos lleva a crear comunidades on-line aun mas polarizadas que las de la vida real. Imagínate que eres vegetariano, pro-taurino, nazi, creyente en ovnis o ecologista, etc, en tu vida real tienes dificultades para conocer algunas decenas o centenas  que piensan como tu y, sin embargo, conoces y te relacionas con muchos otros que toman tus ideas a broma o no las comparten, estás expuesto a más diversidad a la fuerza. En Internet puedes conocer miles como tú sin esfuerzo, de todos los paises y culturas y es fácil eliminar los diversos. Asi tienes más fuerza aparente para apoyar tus ideas y para la acción, pero ya no puedes salir de ellas, la diversidad desaparece y con ella tu capacidad de juzgar adecuadamente el mundo. Es lo que ha pasado siempre con los grupos más cerrados: terroristas, sectas, que solo veían el mundo con los ojos del grupo y sus opiniones, y solo profundizaban en ello ante el horror y la incomprensión del exterior que no entendía su fanatismo incremental, su falta de adecuación  a lo que pasaba de verdad. De hecho sacar a alguien de un entorno así era equivalente a sacarlo de una adicción. Yo lo estoy viviendo de lejos observando a una amiga a la que trato menos pero a la que sigo en Facebook y en la que cada vez más se cumple esa máxima de Churchill de que "un fanático es el que no quiere cambiar de opinión, pero tampoco quier cambiar de tema"


Y si alguien quiere introducir diversidad o un pensamiento contrario a la mayoría en ese tipo de grupos le reto a que lo intente, durará dos minutos, el grupo le expulsará con palabras y hechos (bloqueos, etc) pues allí es para hablar y opinar como el resto, no para debatir. Como indica Carr los psicólogos han demostrado que "cuanto más habla la gente o comparte información con otras personas que tienen puntos de vista similares, más extremistas acaban siendo sus puntos de vista". En el experimento de la Universidad de Chicago denominado Infotopía el profesor Cass Sunstein concluyó que "cuando se reúne gente que comparte una mentalidad similar tiende a acentuarse su parcialidad y tienden a difundir falsedades"

Esto aplica  a la política y a las empresas también. Por eso se suelen volver "iluminados" los presidentes del Gobierno tras el segundo mandato, porque cada vez tienen menos diversidad alrededor y menos personas que les diga que no, tienen muchos "Yes Man" en sus equipos, más que cuando llegaron al poder y dejan de leer la realidad correctamente. También las empresas que no cultivan esa diversidad toman decisiones erróneas, menos creativas y adaptadas al mundo, se "desconectan" e inventan la realidad más que leerla. Esto lo explicó muy bien el otro día el filósofo Daniel Innerarity en una charla a la que tuve la suerte de asistir en Bilbao hablando de sociedades inteligentes y sociedades estúpidas. Él decía que para resolver  un problema de la sociedad prefería la decisión tomada por un grupo de personas no tan inteligentes pero diversas en puntos de vista y experiencias, que las de un grupo de expertos pero de visiones similares. Tal vez por esto hay tantas comisiones y grupos de expertos cuyos resultados son mediocres pese al impresionante currículum de sus miembros. Asi que cuando tome decisiones mire a su equipo o al comité, si no se siente incómodo con ninguno de los presentes es que hay poca diversidad y casi seguro que tomarán decisiones erróneas o irrelevantes para el problema.

Pero llegados a este punto alguien que no esté de acuerdo con lo dicho hasta aqui podría alegar que nada nos da más libertad que buscar nosotros mismos en Google o que añadir lo amigos que nos de la gana en Facebook, de un signo u otro. Sin embargo, esa idea me rondaba la cabeza hasta que el otro día en el TEDxMadrid vi un vídeo de TED que no había visto y en el que mostraba lo que los algoritmos (decisiones de los ingenieros y matemáticos de las empresas de servicios de Internet) estaban haciendo con nosotros y por nosotros. El vídeo es de Eli Pariser  y se titula "Beware online "filter bubbles" y con él os dejo esta segunda reflexión alrededor del libro de Carr y las inquietudes que me ha suscitado.

 Lo más preocupante de todo, si lo leemos en términos democráticos, un valor que casi todos apreciamos mucho,  es lo siguiente, tal y como se expresa en el libro: "Internet tiende a dividir a las personas con diferentes puntos de vista y magnificar sus diferencias. Como sugieren Brynjolfsson y Van Alstyne, ello a la larga puede suponer una amenaza para el espíritu de compromiso y para la creación de consensos que constituyen el alma del gobierno democrático"


Un corolario de lo anterior, si fuera cierto, es que cuanto más tiempo pasemos online y hagamos más cosas, la acumulación de nuestros clics dará forma a nuestra economía, nuestra cultura y nuestra sociedad, tal vez más fragmentada y con más dificultades de entenderse. Queda abierta esta polémica y este debate que considero de gran importancia. Ya se está pasando la etapa de "jugar" con nuestros nuevos juguetes tecnológicos y pensar en qué sociedad estamos creando con ellos y ese pensamiento ha de ser colectivo, los nuevos "juguetes" nos lo permiten.



domingo, 18 de septiembre de 2011

Tecnoptimismo y tecnorealismo




En mi trabajo actual en Fundación Telefónica uno de los regalos que tengo es que en mi área esté incluida la responsabilidad de publicar la revista Telos. Para los que no la conozcáis es una revista (hoy en papel y on-line) que ya tiene 25 años y dedicada a temas de Comunicación, Sociedad y Tecnologia. Ha pasado por muchas etapas y en ésta  intentamos que se vaya acercando a temas actuales con la potencia de reflexión que da la Universidad, de la que viene la mayor parte de los autores. Es una revista incluida en muchos índices internacionales de Ciencias Sociales lo que le obliga a cumplir unas reglas estrictas de valoración de los artículos y de ofrecimiento abierto, en cada número, de "call for papers" a toda la comunidad científica. 

Bueno, pues todo este preámbulo anterior era para contar que queremos ir convirtiendo la revista en un lugar donde tengan cabida reflexiones sobre el presente y el futuro que no tienen el espacio y la tranquilidad suficientes en el vibrante pero ruidoso entorno de las redes sociales. Por eso hemos renovado el Comité Científico que asesora a la revista e incluido a personas que no son estrictamente del mundo académico, catedráticos, etc como lo eran casi el 100% de los consejeros antes, pero que por su implicación en los cambios actuales relativos a Internet nos aportan visiones frescas y pegadas a la realidad. Así han ido entrando en sucesivas renovaciones personas como Tiscar Lara, Mario Tascon, Paloma Llaneza, Enrique Dans, Juan Freire, Dolors Reig, Nuria Oliver, Javier Celaya, etc . Con ellos estamos seguros que no nos olvidaremos de ningún tema clave en el cambio que Internet está produciendo en el mundo, pero al mismo tiempo, el resto de los consejeros desde las universidades nos conectan con las lineas de pensamiento más estructuradas y nos permiten dotar a la revista de esa densidad de pensamiento, que para muchos es mala, pero que yo, a medida que me adentro más en la evolución socio-tecnológica, creo que es más importante e incluso imprescindible para orientar la acción política y las nuevas reglas de funcionamiento de nuestra sociedad en medio de las nuevas posibilidades técnicas y de la nueva economía. Por eso quise escribir una Tribuna en le próximo número de Telos, el 89 que retará a esta reflexión. Lo copio aquí antes de que se publique para compartirlo,  alimentar este blog y para ir conectando más mi actividad diaria con el blog que es el único modo de hacer que tenga vida y no que sea un "además" al que nunca tengo tiempo de ir. Lo que viene a continuación es el contenido de esa Tribuna que tiene el título genérico de este post

                                                    Tecnoptimismo y tecnorealismo

Como aficionado a la historia de la tecnología tengo recogido abundante material de todas las predicciones que se hicieron tanto a la llegada del telégrafo, de la electricidad a los hogares o del teléfono y la radio para cambiar la naturaleza humana y de la sociedad y hacerla mejor dado que aumentaba la comunicación entre los seres humanos. Esto daría fin a las guerras, resolvería antes los malentendidos y aumentaría la confianza entre los pueblos y la riqueza de todos. No digo que algunas de estas cosas no hayan pasado, pero seguro que también han tenido razones más allá de las tecnologías, y a veces, a pesar de las tecnologías. A esto se le llama tecno-optimismo y he de confesar que respecto a Internet yo estoy o he estado instalado en esta posición durante mucho tiempo.

Varias señales de los últimos meses me han hecho replantearme cómo veo los cambios que Internet está introduciendo en nuestra sociedad y me ha llevado a pensar que nos hace falta más pensamiento critico o todos seguiremos repitiendo y haciendo rebotar las mismas ideas una y otra vez. Ahora lo que Internet va a mejorar en nuestra sociedad es nuestra innovación, nuestra educación, nuestra política y todo lo que podamos imaginar. Sin embargo, el ritmo de cambio tecnológico es tan grande que yo creo que apenas hemos hecho otra cosa que “jugar” con todos estos nuevos juguetes, todavía no los hemos usado “en serio” para cambiar el mundo. No hace ni cinco años que tenemos redes sociales extendidas a gran parte de la población, unos 15 que tenemos móviles e Internet, unos 10 con banda ancha y menos de 6 que los tenemos móviles capaces de darnos suficiente velocidad como para conectarse a Internet. Es poco tiempo para que entendamos de verdad lo que todo esto significa.

Leía estos días por primera vez “El gran interruptor” de Nicholas Carr (un importante agujero que tenía en mis lecturas) y en medio de interesantes analogías y diferencias entre el desarrollo de la red eléctrica y la red de información iba desgranando algunas preguntas para las que vi que yo no tenía las respuestas claras, pese a mi optimismo tecno-antropológico. Nicholas Carr fue al inicio de su carrera editor ejecutivo de la prestigiosa Harvard Business Review, donde publicó alguno de sus artículos más polémicos como  “IT doesn’t matter” (2003). Sin embargo, es ahora más conocido por la polémica que inició diciendo que Google nos estaba afectando mentalmente y haciéndonos más superficiales “Is Google making us stupid” The Atlantic 2008. Esta afirmación desató un debate, creo que necesario, en el que se mezclaron tanto datos científicos,  como convicciones tecno-religiosas o simples ocurrencias. Lo importante es que levantó un tema que requería reflexión y debate publico, y eso es precisamente lo que me ha producido leer “El gran interruptor”.

Voy a poner un ejemplo para aclarar lo que motiva este articulo. En una de sus páginas puedo leer “La retórica utópica ignora el hecho de que la economía de mercado está subsumiendo rápidamente la economía del regalo”. Esto puede parecer abstracto, pero deja de serlo si se pone en el contexto de hablar de cómo se reparte la riqueza en Internet y de temas como el crowdsourcing o la innovación abierta que pasan por ser grandes tendencias del modo en que las empresas trabajaran en el futuro y, por tanto, de cómo trabajaremos todos en ese futuro y de cómo nos ganaremos la vida. ¿Alguien puede afirmar que todo este esquema no dará lugar a una especie de explotación de mano de obra muy cualificada, pero  mal pagada en el futuro? .O bien ¿es este el futuro de relaciones laborales que queremos, todos autónomos trabajando por proyectos?.
Una de las primeras cosas que Carr muestra es como las “economias de red” de Internet concentran en poco tiempo casi toda la audiencia y, por tanto, el poder económico en una o dos empresas de cada categoría. No hay dos grandes buscadores o lugares de venta de libros o de subastas on-line, etc. Las economías de red llevan a situaciones en las que generalmente “el ganador se lo lleva todo”, en esto se diferencian de las “economias de escala o de alcance” a las que estamos acostumbrados en el mundo económico actual, en el que además unas autoridades velan por que no se formen monopolios o una concentración excesiva de poder económico, algo que, por cierto, todavía no ha afectado a Internet.

Como, además, muchas de estas empresas se basan en un contenidos “regalado” por el usuario (contenidos generados por el usuario) , véase, fotos en Flickr o Picassa, búsquedas en Google, clicks en el “Me gusta” de Facebook, etc nos encontramos en que los costes variables son bajos y los márgenes y valores en Bolsa de estas empresas son inusuales. Nada de eso seria importante si no destruyera empleos, pero Carr muestra que destruye y destruirá muchos y además que estos no son empleos no cualificados sino empleos del conocimiento (profesores universitarios, periodistas, publicistas, editores..) precisamente del mundo del conocimiento que pensábamos estar creando. En una de las páginas del libro se lee que efectivamente toda tecnología aporta eficiencia económica y esto suele crear riqueza, así ha sido hasta ahora, trayendo también de la mano nuevos empleos. Sin embargo, en los trabajos del conocimiento las cosas no son tan fáciles “Los trabajos creativos no son como otras mercancías de consumo, y la eficiencia económica que en la mayoría de los mercados seria muy bien recibida, podría tener efectos muchos menos saludables si se aplica  a la construcción de bloques culturales”.

El mundo tras Internet va a ser muy diferente y tal vez no sea todo tan bueno como imaginábamos. El mundo tras la bomba atómica, que fue una gran innovación científica y tecnológica, no fue mejor, pero los seres humanos supieron como defenderse de muchas de sus malas consecuencias mediante la reflexión, la movilización y la política. Asi, pese a vivir en un mundo convulso, hace 66 años que ningún país agrede a otro con una de estas bombas. No demos por inevitable todo cambio, sobre todo si no nos aparece socialmente adecuado. La tecnología ha de estar supeditada a la política que es el modo que tienen las sociedades democráticas de regular su convivencia y su avance. Al menos, todo esto requiere mucho debate y reflexión y por eso Telos es un lugar extraordinario para que este debate se de. El otro día en la reunión del Comité Cientifico de la revista un consejero apuntó la posibilidad de dedicar un número a “El mundo que viene” y no puedo estar más de acuerdo.

Acabo, lo que por su brevedad, solo puede ser una alerta, con otra frase que activó mis alertas, tanto como para decidir dedicar este espacio al tema del optimismo y el realismo respecto a las nuevas tecnologías. Aplicando también la economía de la Larga Cola de Chris Anderson al reparto de la riqueza, todo parece indicar ahora que “cada vez más riqueza producida por los mercados terminará probablemente en manos de una pequeña parte reducida de individuos con un talento especial. En la economía de YouTube todo el mundo puede jugar, pero solo unos pocos se llevan el premio”.

Con los índices de desempleo que tenemos y siendo la mayor parte de las empresas de servicios de Internet norteamericanas, el tema de la generación y destrucción de trabajo por las nuevas tecnologías (¿seguirá siendo una “destrucción creativa”?) es un reto para el debate. Queda lanzado el guante a la comunidad tanto académica como la que vive en esta nueva revolución. Telos acogerá este debate.

lunes, 12 de septiembre de 2011

Co-fest 11. Relato de una sorpendente experiencia



La semana pasada tuve la suerte de poder asistir a el evento co-fest 11 organizado por Infonomia y con el sello personal de Alfons Cornella. Confieso que fui porque Alfons es una persona original y yo, como organizador de eventos me estoy convirtiendo también en un “catador” de los mismos, siempre buscando nuevas ideas para los míos y sorpresas.

No es mi intención en este post de contar exhaustivamente lo que fueron esos dos días en el hotel La Mola de Tarrasa situado en medio de la naturaleza, pero sí contar lo que más me sorprendió.

Infonomía creando Co-society defiende la idea de que en un mundo más complejo la única solución para sobrevivir es la colaboración, y puesto que la competencia lo hace difícil a empresas del mismo sector, Co-society propone que esta colaboración se haga entre empresas de sectores diversos. La tesis es que todos tenemos activos (experiencias, procesos, tecnologías...) y pasivos (necesidades, carencias, temas que ignoramos...) y del dialogo los activos de unos pueden solventar pasivos de otros y asi enriquecerse como grupo sin ninguna desventaja. Esto se trabajó en talleres sobre innovación donde se debatieron, en grupos de unos 20, diversas estrategias para crear ideas, aportar valor y obtener resultados. Al fin y al cabo se trataba siempre de convertir ideas en valor para los usuarios y éste en resultados de las empresas.

Esos talleres se complementaron con charlas, de Alfons, en especial una sobre "la naturaleza de la tecnologia"  y una muy interesante de Enrique Gil Calvo donde pasó revista a las ideas dominantes de fines del siglo XX y como la última década las había cambiando radicalmente. Creo que en otro post me extenderé algo más en esa charla y su contenido pues para mi fue muy ilustrativa,  pero no ahora para no perder el hilo de lo que quería contar en este post. Lo que más me asombró, y seguramente lo que más recordaré con el paso del tiempo fue la mezcla de lo puramente intelectual o racional (algo que esperaba y buscaba yendo allí) con lo físico y lo emocional. Tanto una actividad denominada wellth que nos centró en descubrir nuestro cuerpo y su necesidad de atención unos minutos cada mañana,  como la noche denominada “co-emotions” en que descubrimos que cada uno de nosotros por encima de sus títulos y su posición era una persona con amores, desamores, tragedias, resilencia, derrotas, nostalgias, heridas, caprichos, voluntad y todo tipo de atributos que se desarrollan en el diario navegar por la vida. La noche que acabó con una charla a la luz de la luna con confesiones sobre temas variados como el lugar ideal para vivir de algunos; una historia con gusto japonés y de jazz o un 50 cumpleaños amenizado por un clarinete y un saxofón cuyos ejecutantes habían decidido solo un año antes aprender esos instrumentos desde cero. Ese momento es el que me llevo. Si olvidamos que todos tenemos una persona dentro de esa coraza diaria, nos perdemos lo mejor de cada uno. Eso es más que conocimiento, y como decía el zorro al Prinicpito, es esencial y es invisible a los ojos

Eso fue lo que me regaló co-fest y lo que le agradezco a Alfons y a su equipo, abrirme los ojos y haber vivido aquello. Eso no me lo esperaba y sigue siendo desde entonces el motivo de mis pensamientos. Gracias.

lunes, 9 de noviembre de 2009

La vida en red

Vengo con ganas de escribir porque acabo de estar en la presentación de la traducción al español del último libro de Manuel Castells hecha por él mismo. Llenazo en la biblioteca histórica de la Universidad Complutense (c/ Noviciado), en el centro de Madrid, y presentado por el rector Carlos Berzosa, por Manuel Campo Vidal y por Maite Pascual. El libro que nos reunía allí es el titulado "Comunicación y poder" y no voy a resumir la magnífica charla de una hora que el profesor Castells nos dío pero sí que extraigo de ella una frase: Nuestro cerebro es una red neuronal, con la que nos conectamos con redes sociales, que se apoyan en redes físicas de conumicaciones. Somos redes que se conectan a redes. Esta palabra, redes, se está convirtiendo en la palabra clave de este nuevo siglo. No se puede entender el mundo hoy sin entender las redes. Aqui podemos ver un pequeño anticipo de una entrevista que le realizó un equipo de rtve

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Dentro del ciclo de conferencias que se están desarrollando en Fundación Telefónica con el título de "Diez conceptos que están cambiando el futuro" estamos tratando estos temas con invitados como L Barabasi, David Weinberger, Rahaf Harfoush, Icaro Moyano, Tiscar Lara, Javier Llinares, Marc Vidal, y el 1 de diciembre con nuestro invitado Clay Shirky y con Genis Roca y Andres Pérez. Todos ellos entienden muy bien esta nueva realidad basada en relaciones en redes y nos están ayudando a entenderlo. Este video que adjunto a continuación habla, durante una hora, precisamente de eso, de cómo la sociedad puede cambiar por las redes sociales. Empezando por algo tan curioso como un equipo de futbol dirigido por sus seguidores, opinando y trabajando en red. Creo que es uno de los mejores videos que he visto sobre este tema ultimamente y además, sale nuestro proximo invitado Clay Shirky mostrando como es uno de los nuevos pensadores más originales y visionarios de esta nueva etapa de desarrollo social. Os dejo con él



domingo, 20 de septiembre de 2009

Una puesta al día necesaria sobre los cambios

Cambia tanto el mundo que el clásico Did you know? se nos queda viejo cada año. Si os gustó el anterior (y yo confieso que lo hemos usado en muchas presentaciones para crear el ambiente de cambio que estamos vivendo), teneis que ver este, más centrado en las redes sociales como fenómeno . ¿Quien puede creer tras ver esto que se pueden ignorar las redes y quedar al margen de ellas?


miércoles, 16 de septiembre de 2009

¿Tenemos las habilidades digitales necesarias?


Magnífico post de Dolors Reig en su blog "el caparazon" sobre una lista de habilidades digitales que cualquier estudiante de entre 18 y 25 años debería aprender antes de dejar los estudios. Habilidades que le permitirán sacar el mayor partido a las herramientas de colaboración, de conversación y de compartición que tenemos en este momento. Atractivo como todas las listas, tiene la utilidad de poder hacernos un chequeo personal. El mío no ha salido muy mal y eso que con esa edad no existía ninguna de esas tecnologías. Feliz y orgulloso


Aqui la lista

Habilidades básicas en la web:
1. HTML básico (negrita, subrayado, cursiva, caracteres especiales)
2. Usar códigos embebidos o hacer un enlace vivo.
3.Hacer y compartir una captura de pantalla.
4. Hacer y compartir un video.
5. Hacer una captura de pantalla explicando algo o pidiendo ayuda.
6. Aprender abreviaciones básicas y emoticones.
7. Construir una página personalizada (ej. iGoogle, NetVibes)
8. Agregar gadgets o plugins para varios sitios.
9. Hacer una página web simple (ej. Google Sites).
10. Construir un currículum / portfolio digital.
11. Cómo (y cuándo) usar documentos colaborativos y hojas de cálculo.
12. Cómo (y cuándo) crear tags y etiquetas.
13. Cómo (y cuándo) usar sitios de acortamiento de URLs (ej. TinyURL)

Organización
14. Configurar un calendario y usarlo para gestionar el tiempo.
15. Configurar y gestionar un lector RSS.
16. Concertar una reunión (ej. Doodle).
17. Configurar un agregador de comunicación (ej. Digsby, Trillian, TweetDeck)

Comunicación
18. Gestionar el mail. SI
19. Escribir un buen “primer contacto” por mail.
20. Escribir una buena línea de asunto.
21. Escribir una buena respuesta por mail.
22. Etiquetar el texto, cuando corresponda.
23. Resumir los pensamientos en 140 caracteres o menos.
24. Usar Twitter (respuesta, retweet, mensaje directo).
25. Determinar lo que se puede compartir públicamente (si puede afectar negativamente al trabajo…)
26. Llevar una reunión online.
27. Dar un efectivo webinar.
28. Conocer las diferencias entre las diversas redes sociales y cómo usarlas (ej. Facebook, Ning, LinkedIn).

Buscar y gestionar información
29. Usar marcadores basados en la web.
30. Cómo (y cuándo) buscar en entornos específicos.
31. Cómo (y cuándo) usar un buscador de imágenes.
32 Cómo (y cuándo) usar motores alternativos de búsqueda (ej. Clusty)
33. ¿Quién escribe los artículos de Wikipedia y cuándo son confiables?
34. Cómo construir un motor de búsqueda personalizada.
35. Cómo podemos confiar en la información que encontramos
36. Usar las citas para encontrar mejores referencias.
37. Gestionar bibliografía online (ej. Zotero)
38. Configurar alertas para rastrear información nueva (ej. Google Alerts)

Privacidad, seguridad y ley
39. Creative Commons – ¿qué es y cómo elegir la licencia apropiada?
40. Saber qué uso podemos dar a materiales que encontramos en la red.
41. Qué podemos compartir y cómo entre distintas audiencias.
42. Administrar nombres de usuario y contraseñas.
43. Encontrar y ajustar la configuración de privacidad de las redes sociales (como Facebook, MySpace y Twitter).
44. Cómo algunos sitios de datamining espían nuestros datos? (ej. participar en algunas aplicaciones de FB)
45. Qué cuestiones de seguridad hay que tener en cuenta con los sistemas de localización GPS?

Presentación
46. Determinar la audiencia y la apropiada longitud de las presentaciones.
47. Principios de diseño para buenas presentaciones.
48. Principios de storytelling.
49. Compartir una serie de diapositivas en internet.
50. Construir una presentación no lineal.
51. Construir presentaciones llamativas (y cuando usarlas).
52. Buscar imágenes de alta calidad que pueden utilizarse en presentaciones (con copyrights apropiados).
53. Buscar audios que pueden compartirse en presentaciones (con copyrights apropiados).
54. Crear un script de captura para un video.
55. Modos de capturar un vídeo en internet.
56. Cómo (y cuándo) usar una lupa virtual en las presentaciones.

Modos de aprender
57. Construir mapas mentales interactivos para organizar ideas.
58. Usar un blog para seguir el propio proceso de aprendizaje.
59. Encontrar buenos sitios, blogs, y otras publicaciones para el ámbito que se está estudiando.
60. Cultivar una red personal de aprendizaje (PLN).
61. Participar en chats de aprendizaje (ej. TweetChats)

domingo, 13 de septiembre de 2009

Del prosumer a la vida virtual

El verano mejoró mucho, la vuelta al trabajo fue muy provechosa, conocí a Martin Cooper, mañana conoceré a Laszlo Barabasi, a muchos jueces y magistrados en un curso en la UIMP, a mucha gente interesante gracias a este nuevo trabajo que tengo. Estoy otra vez en el camino, como muchos proyectos y otra vez me he asomado a la Red, a Youtube para volver a ver algo más sobre el futuro y he encontrado este vídeo. Creo que está muy bien haciendo una previsión-ficción de lo que acontecerá con la Red, con los medios de comunicación y con al realidad virtual. Lo dejo como un buen modo de iniciar este nuevo curso que es un paso más hacia este futuro, o hacia otro alternativo